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201901子课题一《儿童本位视野下的幼儿户外游戏场环境创设、材料投放策略研究》总结

发布时间:2019-1-2 10:56:35


一、研究的背景和意义

《江苏省幼儿园课程游戏化项目实施要求(试行稿)》中指出:“改造现行课程方案是课程游戏化项目建设的重要内容,也是提高课程适宜性的重要策略。只有在实践中坚持对现行课程方案的不断调整,课程的适宜性程度和游戏化水平才能不断提高。”我们将通过反复的行动、反思、调整,在这一过程中自然积累具有园本特色的、满足幼儿需求的、多种形式的户外游戏课程。

二、研究目标:合理利用园所资源创设环境和投放材料,引导幼儿作为户外游戏场的主体参与建设,引领教师在建设过程中探索环境创设和材料投放的策略。

三、研究方法

1.文献资料法:广泛收集和学习国内外关于户外游戏环境创设和材料投放策略的理论和研究信息,及时进行理论分析与升华,指导研究。

2.行动研究法:定期开展研讨,根据幼儿的兴趣和需要,对户外游戏环境和材料进行适时调整。

3.调查研究法:通过幼儿对材料的使用情况,了解幼儿对材料的兴趣点,为实施更有针对性的策略提供依据。

四、研究小结

《幼儿园工作规程》(2016年实施)第二十九条指出:“幼儿园应当将游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式。幼儿园应当因地制宜创设游戏条件,提供丰富、适宜的游戏材料,保证充足的游戏时间,开展多种游戏。”由此可见游戏环境的创设很重要。就《幼儿户外游戏场环境创设、材料投放策略》的小结,我分为以下几个部分:

(一)不是场地不够

幼儿园的户外活动场地是孩子户外活动的重要基础保障,地面材质、面积空间等都是其中非常重要的因素。“空间是游戏的前提,它提供了足够的内容、背景和意义。”其实,园所内场地并不小,可为什么孩子没法尽情“撒欢”呢?于是,在游戏精神的指引下,我们尽可能通过创意设计、功能开发让园所户外环境面积基本等同于户外游戏场的面积,利用好每一个角落,努力打造一个孩子喜欢、满足孩子需要、合理利用园所资源的乐园。

1. 户外游戏场初形成

  户外游戏场的场地规划是由我园教师、保育员、保安、家长以及幼儿共同完成的。在基础性的空间元素的考虑中,我们根据孩子发展需求,将园所户外各种类型的场地资源都纳入建设范围中,包括山坡、草坪、灌木丛、各种树木、花卉、菜园、鹅卵石小路、水泥路、风雨操场、塑胶跑道、木质地、大型玩具、沙池、水池等,涵盖了泥、沙、石、木、花草、塑胶等材质。对每一片场地都进行了改造,保证安全并拓展了足够的空间范围。目前各类型的游戏场规划如下

 

2. 操场的“大变样”(体能游戏场规划)

许多户外场地的专家建议,空间应该被划分成不同的区域,以满足不同运动的需求。划分不同的区域,可以减少冲突,提高儿童的注意力。于是,我们将原来的塑胶操场、跑道、水泥地分隔成了五个不同的运动区:高手球场、钻爬迷城、安吉挑战、欢乐走跑跳。我们将园内已有的材料分门别类投放入不同的体能场内。相比较以前的活动是围绕着我们理解的发展目标来安排场地、投放材料、设计活动,现在老师只是一位从容的好玩伴,由孩子们自发、自主、自由的设计场地、取放材料、组织活动,将原先的“训练场”变成了真正的“游戏场”。

二、不是材料不够

所谓给孩子提供丰富的游戏环境,一方面是指提供足够的游戏空间和场地,另一方面则是提供多样性的可变的游戏材料。在游戏场的规划前,我们做了材料的归类和整理,将原先散落在班级、仓库、楼道间的游戏材料统一收集。归类后,我们发现,园所内的游戏材料并不算少,但是由于存放位置杂乱、户外游戏材料的定位过于狭隘,导致有很多材料并没有真正投放到户外游戏中。于是,为了确保孩子们有足够的材料进行游戏,我们对于已有的材料进行了以下两方面的重新规划和思考:

1. 没有不能玩的户外

原先园内的沙水区利用率并不高,询问许多老师后,得到的答案基本都是“不方便”。我们原以为配备了沙池、水池、玩沙水工具就到位了,但是却没有思考孩子们从活动前的准备、活动中的使用、活动后的清洁整个活动过程到底需要什么。我们给孩子配备的行头太过简单了。于是,我们进行了重新讨论、规划,将各种装备精细化

其实,因为没有不能玩的户外,只有不能玩的行头。孩子在开展每一个活动时都需要各种各样的游戏性材料、工具性材料、防护性材料等等,我们更是需要规划这些材料如何存放,如何方便拿取

2. 材料的存放问题

我们的材料存放需要做到:看得到、找得到、拿得到、放得回。我们在各个体能场场地的附近放置了置物架,还做了一定的防雨措施,避免孩子需要经常花时间跑来跑去拿材料。但是一些筐内的材料放在架子上时,并不容易分辨到底是何材料。于是我们贴上拍照打印的实物标签,方便孩子们能更快的根据游戏需要看到并且找到他需要的玩具,同时也方便归还整理。有些筐内材料太过于沉重,不方便孩子搬动,于是我们制作了可拖动的筐子,方便孩子可以自主取用,也鼓励孩子游戏结束时能够主动整理。

不仅仅是在体能场,其他的游戏场材料存放也一样。原先沙水区的工具、材料都是放置在旁边的小仓库里。仓库拥挤而狭小,其中的架子高度和深度于孩子而言也不是很合理。于是我们将一些常用的、轻巧的工具移至沙池旁的置物架上,避免挤在仓库内不方便取放。

其实,不是幼儿园的材料不够,而是幼儿园“有”,却因为没有充分利用、合理存放,导致孩子没有真正的拥有这些材料。这需要我们合理规划,投放,适度放手,引导孩子逐渐拥有“我的材料我做主”的意识。

三、不是新意不够

在初步规划好游戏场后,孩子们从刚开始的热情满满,到后来开始慢慢的对于原有的场地、材料失去了兴趣。不是新意不够,而是我们给予他们的自主空间太少了。有的时候,太过于精心的创设反而让我们直接做到了最后一步。而孩子们也就成为了这个“游乐园”的游客,创设环境时,应当有所为,有所不为。器械、场地的冷热不匀,才是真正的常态,因为孩子们的兴趣、需要甚至生活经验都在不断的发展、改变。有时,当我们真的想不出功能开发时,不如把时间、空间、材料充分交给孩子,他们会让简单的材料、场地焕发新的生机。游戏,我们还是应该跟孩子学习!

 

四、好的游戏场永远不完工

“好的游戏场”的评价标准有很多,例如:是否从孩子的角度来考虑;是否充分考虑各类发展;是否均衡全面等等。但我觉得更重要的一点是,“好的游戏场”是永远都不会完工的。它不是在学期初规划好了就一成不变,一直保持一种状态的。它应该是不断生长,不断变化的,以满足孩子不断变化的兴趣